Les objectifs du projet Migrants+ :

• préparer, avant leur départ, les personnes souhaitant émigrer,
• développer les opportunités d’accès à la formation tout au long de la vie des publics migrants et améliorer la maîtrise de compétences fondamentales
• développer les capacités des formateurs, travailleurs sociaux, intervenants en institutions, associations et ONG, afin de faciliter le développement personnel et soutenir les opportunités d’apprentissage pour ces publics,
• améliorer la place et le statut des migrants au sein de la société d’accueil et prévenir les risques d’exclusion.

Les résultats attendus :

Le projet MIGRANTS+ vise le développement d’un outil logiciel permettant de repérer les besoins en formation partant sur des compétences fondamentales : connaissances en mathématiques, usage des nouvelles technologies (dont Internet), communication, relations humaines, santé au travail ; en fonction des besoins détectés, le logiciel suggère ensuite un parcours de formation individualisé.

L’outil logiciel de MIGRANTS+ intègrera également l’évolution de compétences spécifiques telles que la langue (allemand, anglais, français, grec, italien, polonais, tchèque, turc), la législation (droits civils, droit du travail et sécurité sociale), la culture du pays d’accueil.

Le projet MIGRANTS+ propose aux formateurs, travailleurs sociaux, intervenants en institution, associations et ONG, une formation à l’utilisation de cet outil logiciel. Une expérimentation de cet outil sera ensuite menée auprès de publics migrants en Allemagne, en Italie, en Pologne, au Royaume-Uni, en République Tchèque, en Turquie.

Plus d’infos et résultats en ligne sur le site du projet : http://www.migrantsplus.info

Ce projet a été financé avec le soutien de la Commission européenne. Cette publication n’engage que son auteur et la Commission n’est pas responsable de l’usage qui pourrait être fait des informations qui y sont contenues.

de la formation et de l’accompagnement

Pourquoi ?

Dans un contexte de réformes et de restructurations permanentes, dans le secteur public comme dans le secteur privé, les professionnels du conseil, de la formation et de l’accompagnement sont confrontés à des questions et des demandes suscitées par ces mutations organisationnelles.
La reconfiguration des dimensions individuelles et collectives du travail transforme les repères professionnels, et la démarche de portefeuille de compétences apparaît particulièrement pertinente pour apprécier et faire conjuguer ces deux dimensions, individuelles et collectives. En effet, le stagiaire s’engage dans une production individuelle pour développer son capital compétences, au sein d’un collectif métier dans lequel les questions relatives à l’évolution de son métier, des organisations de travail, et du transfert de la méthode seront débattues.
Renforcer les collectifs de travail renforce aussi le développement individuel.

Pour qui ?

Tout professionnel de l’accompagnement : formateurs, conseillers de bilan de compétences, conseillers d’orientation, gestionnaires de carrière, conseillers en formation continue, consultants en organisation …

Comment ?

En participant au module : « Acquérir une démarche de construction de portefeuille de compétences pour la transférer dans sa pratique »

Un parcours en cinq étapes est proposé :

• Adhérer à la démarche et définir ses objectifs
• Réaliser un retour historique
• Analyser ses expériences
• Traduire ses acquis
• Argumenter son ou ses projets d’évolution en utilisant son portefeuille de compétences

L’animation alterne des temps de réflexion et de production individuelle (essentiellement au cours des intersessions), des temps d’expression en sous-groupes et d’échanges en groupe.
Des apports théoriques issus de l’ingénierie de formation et de la psychologie du travail sont dispensés.
Pour le transfert, nous proposons un module complémentaire (facultatif) d’analyse des pratiques  : « Consolider sa pratique d’animation de construction de portefeuille de compétences ».

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Je suis intéressé(e) pour participer :
 Au module 1 - Acquérir une démarche de construction de portefeuille de compétences pour la transférer dans sa pratique (5 jours) Au module 2 - Consolider sa pratique d’animation de construction de portefeuille de compétences (3 jours)

Votre Message

Un itinéraires à la carte, pour vous permettre de réinventer votre usage de l’ordinateur, en fonction de vos envies et besoins. Vous alliez plaisir de la découverte, rapidité de progression et pratique maîtrisée.

Au programme : amélioration de vos documents, création d’outils, optimisation du paramétrage de votre ordinateur, découverte de nouvelles ressources logicielles ou sur Internet…

Si vous avez des questions concernant ce courrier ou votre adresse, vous pouvez contacter l’administrateur du site à l’adresse e-mail info@itineraires.fr

Bien cordialement

La VAE permettra de répondre à une nécessité de qualification pour certains métiers, dans des secteurs où la qualification est demandée par les employeurs, en particulier dans le secteur de la santé et de l’action sociale. Enfin, la VAE, en lien avec un projet de mobilité, lorsque la VAE est utilisée par un salarié souhaitant faire reconnaitre ses acquis expérientiels, après avoir accédé à des emplois de niveau de qualification supérieure, devient un outil de promotion.
Des variantes d’utilisation de la VAE peuvent aussi être développées en articulant validation partielle et formation complémentaire, en lien avec un projet de mobilité professionnelle.

La réussite d’un parcours VAE, tant du fait de la valeur de la certification, que de s’affronter à la complexité et à  la difficulté du dispositif en lui-même, offrira d’autres bénéfices.
D’une part elle va permettre à la personne de situer son niveau de compétences par rapport au marché du travail. L’aboutissement à son terme du processus VAE permet, au-delà de l’acquisition du diplôme, de mieux affronter les transitions, par une réassurance, par l’approfondissement de la connaissance de son métier, et par la capacité de mieux valoriser ses compétences.
D’autre part l’expérience VAE est également en elle-même fortement valorisante, et débouche souvent sur de nouvelles pistes et possibilités d’évolution que la personne n’avait pas initialement imaginée.

La légitimation de savoirs et de savoirs-faires existants par une certification comporte une reconnaissance sociale et un appui d’identité professionnelle.  La VAE constitue dans ce sens de vraies valeurs de changement, par les transformations qu’elle engendre au niveau de l’estime de soi et de sa position dans l’environnement social.

L’accompagnement à la Validation des Acquis de l’Expérience proposée par Itinéraires Formation tient compte de ces enjeux, pour vous soutenir dans la réussite de ce passage.

« L’information VAE » sur les principes du dispositif (les certifications, les procédures et les modalités d’accès) a pour objet de faire comprendre à la personne en quoi consiste la VAE, d’identifier l’intérêt et les difficultés de la démarche. C’est une sensibilisation contribuant à approfondir la réflexion. En fonction du projet de la personne, elle peut donner lieu à une orientation vers des antennes d’information- conseil ou plutôt vers un autre dispositif . Cette première information peut être assurée globalement à divers niveaux par toutes sortes de réseaux d’accueil, d’information, d’orientation.

« L’information-conseil » a pour objet d’aider la personne à confirmer son choix d’entamer une démarche de VAE, à rechercher les différentes certifications envisageables, à définir celle qui paraît le plus appropriée à son projet et aux différentes étapes de son parcours, et de l’orienter vers un accompagnement éventuel.
« La recevabilité de la demande ». Une fois que la certification visée est clairement définie en fonction du projet de la personne, demande est faite à l’organisme certificateur repéré afin qu’il délivre le dossier de recevabilité. Le candidat remplit un livret de recevabilité, ou livret 1, dans lequel il doit apporter la preuve qu’il a exercé pendant au moins trois ans des activités professionnelles ou bénévoles en rapport avec la certification visée.

Rappelons qu’à cet instant également une démarche alternative peut être proposée, vers de la formation ou d’autres dispositifs.

« L’analyse de son expérience par le candidat », qui doit constituer un dossier détaillé et argumenté (livret 2). Chacun peut bénéficier d’une prestation d’accompagnement. Cet appui méthodologique lui permet de repérer et décrire les compétences acquises, de les organiser et de les transcrire de manière à ce qu’elles satisfassent aux exigences exposées par le référentiel de la certification recherchée.

« La validation elle-même » est la dernière étape, au cours de laquelle un jury de validation examine la demande du candidat. Il accorde tout ou partie de la certification demandée, ou la refuse.

Selon les organismes, le délai d’attente avant l’organisation d’un jury peut être très variable.

Une autre phase, éventuelle, facultative, permet de suivre une formation post-VAE. L’organisme de formation peut proposer une formation complémentaire permettant de certifier des compétences non encore validées. Divers dispositifs existent qui permettent de financer tout ou partie de ces formations complémentaires. La source du financement varie selon que le candidat est salarié ou demandeur d’emploi.

Itinéraires Formation adapte les différentes prestations réalisées, telles que le Bilan de compétences, à ces spécificités sectorielles.

Dans le cadre du partenariat européen Portolano, Itinéraires Formation a adapté l’approche “Portfolio de compétences”, aux problématiques et aux besoins des professionnels du secteur art - culture - spectacle.

Les secteurs artistique et culturel sont porteurs d’une grande complexité, due à la variété des activités qu’ils regroupent et au double aspect de leur vocation : leur efficacité s’analyse en terme économique par le fait qu’ils représentent une partie non négligeable de l’activité économique nationale, mais il faut également considérer les enjeux sociaux et citoyens de l’enrichissement individuel et collectif qu’ils offrent.

L’artiste a choisi de vivre de son art ; prenant sa part dans la collectivité, il dispose d’un statut  social, juridique et économique. La continuité d’un projet dans le domaine artistique ne prend sens que dans l’inscription d’une réalisation aboutie, dans le choix d’un processus avéré de professionnalisation, comme une compétence ne prend sens que lorsqu’elle rencontre un terrain d’exploitation, avec la possibilité d’une reconnaissance.

Il est essentiel d’inscrire les mondes de l’art au cœur de la cité : il importe que chaque projet trouve une place économique, d’où cette confrontation entre la dimension artistique et les aspects marchands, cette négociation permanente entre l’engagement personnel et la réalité de l’environnement professionnel. En ce sens, les richesses d’un artiste – comme de toute personne œuvrant dans les domaines de la création – ne relèvent  pas seulement de son potentiel de création artistique, mais aussi de sa capacité à inscrire son projet dans l’environnement, à professionnaliser ses aspirations.

Dans le malaise ambiant, ce mal être traversant notre subjectivité, nous faisons le pari « du sujet parlant », inscrit dans son histoire, dans une suite d’actes qui lui sont propres, qu’il partage avec un ensemble auquel il est lié, ne serait ce que par des processus d’identification.
Il n’y a pas d’immuabilité d’histoire, « le monde change, il faut changer avec lui ».
Les deux aspects de ce changement, « ces dégâts, » et leur continuum, « savoir passer ».

Peut être apprendre à perdre, pour laisser place à la création, à « la trouvaille ».

Penser ce « passage », c’est permettre à chacun  de s’engager sur son propre risque, c’est-à-dire, dans ce qui le concerne suffisamment pour qu’il en fasse son propre chemin.
Ces temps d’accompagnement, sont des temps d’écoute, d’élaboration, de prise de risques, de construction de devenirs.

Mais c’est aussi de “réouvrir” les questions, là où souvent règne le silence, l’abandon ou l’acceptation comme l’effet d’un impossible.
Permettre pour chacun, d’élaborer des points d’appui symbolique.

«Il ne s’agit pas tant que l’autre atteigne un but mais qu’il l’atteigne à sa façon et cette façon ne peut être que singulière, elle ne peut se prédire, elle s’invente au fur et à mesure, elle prend forme en se formant »
(Beauvais, M 2004 Des principes éthiques pour une philosophie de l’accompagnement)

L’accompagnant n’a ni un rôle d’expert, ni un rôle de guide, ni un rôle de conseiller. Il n’est pas là pour dire ce qu’il faut faire ni comment il faut le faire, même si c’est parce qu’il a ce « regard préalable dans ce qui est encore à être et à se produire qu’il peut aider l’autre à se construire.
Pour porter ce regard unique sur l’autre en devenir et en retour se faire simple miroir, lui permettant de se deviner, de s’inventer et de se projeter, il convient de se placer à une juste distance.
Cette même distance, qui dans toute relation que l’on veut de « confiance » permet de se «comprendre » sans toutefois se « confondre ».

Il ne s’agit pas de distance vraie ou exacte mais de distance  « ajustée», c’est-à-dire pensée, questionnée, évaluée et ré-ajustée en permanence au regard du contexte relationnel et institutionnel, du chemin qui se construit  et du projet qui se dessine.

Nous réserver, nous abstenir, nous contenir, nous « retenir »,  se retenir c’est laisser davantage d’espace et de temps à soi et à l’autre pour penser, pour douter, pour essayer et pour que peu à  peu,  l’autre construise son chemin, invente son œuvre (qui) ne peut naître que « dans un creux retenu » (Michel Serres, 1991).

C’est à l’accompagnant qu’il revient de veiller à ce « creux », de toujours laisser une place à l’inattendu, à l’imprévisible, pour qu’enfin puisse naître du nouveau. »  (Beauvais, M 2004 Des principes éthiques pour une philosophie de l’accompagnement.

Accompagner la question de l’énigme d’autrui : laisser cheminer le lien : c’est-à-dire essentiellement ne pas donner réponse qui étoufferait la question.

Accompagner, c’est permettre que cette question concernant celui qui accompagne, soit soulevée parce qu’elle fait problème et que la personne prise en charge voudrait la mettre au travail, dans une tentative d’élucidation qui relève d’un travail essentiel de la pensée.

Il faut pouvoir et savoir rester dans une ambiguïté suffisante, proposer de l’indécidable, afin qu’une élaboration soit possible du côté de la personne.

Il n’est pas là pour dire ce qu’il sait, même si ce qu’il sait, contribue à le légitimer.

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